Gestion

Modelo Sacge

Introducción

Nuestro grupo se enfoco en el modelo de gestión de calidad SACGE, lo cual es considerado muy eficiente ya que se preocupa de los componentes, herramientas y recursos de apoyo para el mejoramiento de los procesos de gestión escolar, en donde es fundamental a nuestro parecer ya que propone articular alternativas que deberían estar implicados en la gestión escolar.

Este modelo es estructurado  en torno a cinco áreas temáticas las cuales son: liderazgo, recursos, convivencia escolar, y apoyo a los estudiantes, gestión curricular y resultados, según este modelo las escuelas debieran desarrollar un circuito de cuatro procesos: autoevaluación institucional, validación del proceso,  formación de un plan de mejoramiento, y rendición de una cuenta publica a la comunidad escolar.

Presentación del modelo y sus características:

Este modelo es uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha impuesto uno de los últimos años.

Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son:

1. No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza, por que identifica procesos que debieran estar presente en cualquier institución escolar, respecto de las áreas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos.
2. Las áreas y dimensiones son aquellas que en opinión del Ministerio de Educación y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generación de resultados
del establecimiento.
3. No es prescriptivo, es decir no establece una única modalidad para abordar cada una de las dimensiones. Sólo identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la práctica particular de cada establecimiento.
4. La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de Metas, los procesos de revisión permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluación de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestión de calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prácticas de gestión del establecimiento.
5. Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemática de incrementar calidad. Cada uno de los procesos puede ser objeto de este principio que se operacionaliza a través del diseño, planificación, implementación, corrección y ajuste del proceso y, evaluación de las prácticas institucionales permanente.6. Permite la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión sobre la base de la comprensión del enfoque sistémico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos y resultados

Componentes, Áreas y Dimensiones

El Modelo de Gestión Escolar se compone de Áreas y Dimensiones. Las Áreas son el ámbito clave de la gestión de un establecimiento educacional.El Modelo de Calidad propone cinco áreas de las cuales cuatro son de proceso: Gestión Curricular, que es el área central del Modelo ya que aquí se encuentran los principales procesos del establecimiento educacional, el área de Liderazgo, que impulsa, conduce los procesos y da coherencia a la actuación de actores de la comunidad educativa, el área de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes, y el área de Recursos, que se orienta a la generación de condiciones que permitan la implementación de la propuesta curricular de los establecimientos y un área de Resultados, que acusa el impacto de las áreas ya mencionadas. Cada área se encuentra desagregada a través de un total de 15 Dimensiones que expresan el contenido técnico del área. Las Áreas de Procesos se dan en el plano de las prácticas de gestión que desarrolla el establecimiento educacional para lograr sus metas y objetivos. El Área de Resultados se da en el plano de los datos e informaciones que posee o genera el establecimiento educacional, que dan cuenta del resultado de los aprendizajes, de los logros institucionales y el nivel de satisfacción de la comunidad educativa. El modelo está conformado por las siguientes áreas:

a) Liderazgo

b) Gestión Curricular

c) Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes

d) Recursos

e) Resultados

Descripción de las etapas:

• Liderazgo: Este primer componente, constituye un elemento “dinamizador” de la gestión en la organización escolar. Los convocados a este ejercicio son los equipos directivos y de gestión, sin embargo los docentes y los padres y apoderados, también son invitados a ejercer este rol.

• Gestión Curricular: Se entiende como uno de los componentes centrales y peculiares de este tipo de organización. Asociados a este se encuentran los procesos de, organización del currículum, la preparación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con los recursos y materiales tecnológicos pertinentes y la consideración de los soportes y servicios que sean necesarios.

• Convivencia y Apoyo a los Estudiantes: También el modelo pone un énfasis especial en los aspectos referidos a la convivencia, como parte constitutiva de la formación de los estudiantes y como contexto necesario para producir los aprendizajes requeridos en cada etapa.

• Recursos: Esta área busca señalar la necesidad de atender en forma explicita los recursos humanos como principal capital de la organización escolar, pero además no descuidar la atención de los recursos financieros y materiales que se precisan para cumplir con los fines de la organización.

• Resultados: Finalmente se contempla la atención a los resultados, especificando de manera especial que el principal resultado de este tipo de organización son los aprendizajes de los estudiantes. Ello implica dar la suficiente atención a las diversas mediciones que entregan información sobre este aspecto (principalmente SIMCE); sin embargo también es parte de los resultados, la gestión que logra la organización, es decir el logro de las metas que se ha propuesto. Por otra parte, se considera en esta área, la atención a los usuarios, especialmente a los alumnos, padres y apoderados. La perspectiva básica de enfoque en esta área, es la responsabilización de las autoridades de la institución por los resultados que se obtienen y el ejercicio de dar cuenta pública por ellos.

Reflexión final:

Al leer e investigar sobre el Sistema de Aseguramiento de Calidad de la Gestión Escolar (SACGE), podemos mencionar que es la base sobre la que se desarrollan variados procesos de aseguramiento de la calidad de la gestión institucional. Este modelo es un proceso que promueve el mejoramiento de las prácticas institucionales, desarrollando un circuito de mejoramiento continuo a través de un Diagnóstico Institucional en base al Modelo de Calidad, la Planificación y Ejecución de mejoras algunos ámbitos relevantes de avances y desafíos pendientes relacionados con el mejoramiento educativo de algún establecimiento. Creemos que este modelo es un proceso que incorpora mecanismos que fortalecen la gestión escolar y el liderazgo directivo. Buscan dar cumplimiento al logro de Metas Institucionales, las que se formulan de acuerdo a las áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. En el proceso de Evaluación, cada miembro del equipo directivo y técnico pedagógico del establecimiento compromete aportes institucionales relacionados con las funciones y competencias de su cargo, los que deben formularse en el contexto de las áreas del modelo y ser un aporte para el logro de las Metas Institucionales.

PEI

             I.      Introducción

El sentido que le daremos a la realización de este trabajo, es conocer y vivenciar las etapas de un proyecto educativo institucional, además, mediante un análisis FODA podremos identificar los problemas que se pueden presentar en un establecimiento y así poder buscar soluciones en conjunto a través de un efectivo plan de acción.

          II.      Descripción del establecimiento:

Es un establecimiento particular. Subvencionado que se encuentra ubicado en la comuna de Quilpué, este colegio cuenta con una capacidad para 500 alumnos/as desde pre-kínder a 4 medio, con un curso por nivel.

El clima que se genera en el establecimiento es de respeto en las relaciones interpersonales, generando instancias de reflexión para resolver conflictos, donde participan todos miembros del equipo educativo.

Existe un buen ambiente para realizar las clases y flexibilidad para aplicar nuevas metodologías.

Se fomenta una educación constructivista e integrada donde los docentes y alumnos/as construyen en conjunto los aprendizajes, pero entendiendo también el rol fundamental que cumple la familia, se fomenta también el dialogo y la comunicación.

       III.      Ideario Institucional:

§   Visión Institucional

El establecimiento educacional “Los niños del futuro” tiene como compromiso intencional procesos educativos que establezcan una oportunidad de crecimiento y desarrollo social a todos los que participan del proyecto institucional, a través de unos procesos afectivos, de la búsqueda permanente de aprendizajes significativos, planificación anticipada y participación democrática en pro del desarrollo de personas integrales y transformadoras. Además aspiramos a la formación de todos los estudiantes en base a valores como el respeto al otro, libertad, solidaridad, responsabilidad, justicia y lealtad, con la finalidad que les permita insertarse en una sociedad más humana y democrática.

Este establecimiento abre sus puertas a toda persona, sin distinción de credo, raza o nacionalidad.

§   Misión Institucional

Formar alumnos con espíritu emprendedor, desarrollando íntegramente sus potencialidades, entregando una educación de calidad a los alumnos, en su desarrollo intelectual, afectivo, físico y social.

Que puedan desarrollar a través de la educación escolar, una educación sólida, constituida por una formación va lorica, para que puedan desenvolverse en la vida diaria.

Y además fomentar una educación democrática, humanista y pluralista para así desarrollar las competencias cognitivas y valorica que requieren los estudiantes del mañana.

§   Valores Compartidos

Los valores que se fomentan son: la participación, democracia, justicia, libertad, solidaridad, responsabilidad, respeto y colaboración.

        IV.      Foda:

Dimensión	Fortalezas	Debilidades
Pedagógica-Curricular	Los establecimientos cuentan con una gran cantidad de matricula por curso. El establecimiento cuenta con los materiales didácticos para todos los alumnos. Los alumnos, ante su conducta positiva, son estimulados a través de participaciones constantes dentro del aula. Los establecimientos ofrecen a todos sus alumnos actividades para potenciar todos los subsectores. Los establecimientos cuentan con actividades flexibles y dinámicas	El uso de material audiovisual no es utilizado en el apoyo significativo de los alumnos. No existe una vigilancia por los espacios de recreación de los alumnos. Las formas de mantener la disciplina en los establecimientos, se basa en sanciones reiteradas. No existe mayor interacción entre docentes y alumnos. No se abordan más dinamismo a otras asignaturas que no sea lenguaje y ciencias.
	Amenazas	Oportunidades
	El ministerio no respeta los plazos establecidos para la entrega de textos de estudio. La ubicación del establecimiento no permite una mayor expansión de la institución. Las evaluaciones realizadas por los encuestadores del SIMCE no fueron del todo satisfactorias. Malas condiciones de la infraestructura, además el ministerio no responde por las malas condiciones. No existe mayor interacción, comunicación, participación con otros establecimientos.	La positiva participación del establecimiento en diversas actividades externas, tales como, campeonatos, festivales, ferias entre otras. La corporación de viña del mar le ofrece diversas evaluaciones y retroalimentaciones a los docentes. El ministerio de educación le entrega recursos (material didáctico), de esta manera potencia las practicas educativas. Los establecimientos cuentan con diversos proyectos educativos impartidos por el ministerio, para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

           V.      Objetivo Estratégico:

Lograr que el 100% de los docentes utilicen adecuadamente los recursos audiovisuales, para mejorar sus prácticas educativas y permitir así el mejoramiento de los niveles de rendimiento de los alumnos, fiscalizando esto  a través de las planificaciones.

        VI.      Proyecto Específico:

Dimensión	Nombre del Proyecto
Dimensión Pedagógico-Curricular	Capacitaciones audiovisuales para las mejoras de los docentes
Destinatarios: La capacitación estará enfocada a todos /a docentes.	Fecha Inicio	12 de Marzo
	Fecha Término	12 de Diciembre

Fundamentación

Las capacitaciones primordialmente se llevaran a cabo con la finalidad de que todos los docentes del establecimiento incorporen nuevas metodologías de enseñanza, en lo que respecta a lo audiovisual, logrando de esta manera aprendizajes significativos y efectivos en los estudiantes. Estas capacitaciones no solo lograran mejorar los aprendizajes de los alumnos, sino que además permitirán mejorar los resultados de la prueba de medición nacional SIMCE. Finalmente podrá causar en los estudiantes un mayor desarrollo en el uso de las Tics, y todo esto ayudará a mejorar el rendimiento de los estudiantes en todos los subsectores de aprendizajes, puesto que el uso de las Tics es un factor primordial para el aprendizaje de todas las materias y contenidos.

Descripción resumida

En primer lugar, existirá un responsable de gestionar las capacitaciones para que los docentes postulen a estas, las cuales entrega el departamento de educación, en este caso, para el uso de las Tics. En segundo lugar, el responsable deberá coordinar la asistencia de los docentes que participaran de las capacitaciones. Luego, el responsable deberá coordinar el compromiso y participación de los docentes a las capacitaciones, como también deberá informarles sobre los horarios y las fechas de las realizaciones. Una vez realizadas las capacitaciones los docentes deberán realizar sus clases diarias, aplicando los nuevos conocimientos adquiridos sobre metodologías innovadoras para el uso de las Tics.

Objetivos / Metas

Mejorar el uso de las Tics de los docentes pertenecientes a la institución educativa Lograr mejores resultados SIMCE, dando énfasis en el mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje en el uso de los medios audiovisuales. Al incorporar el uso de las Tics, el docente integrará nuevas metodologías para lograr aprendizajes efectivos y significativos en los estudiantes.

Formas de Seguimiento y Monitoreo

Existirá un responsable que se encargará de fiscalizar y evaluar el desempeño de los docentes, para verificar si las nuevas metodologías están siendo aplicadas y efectivas para los aprendizajes de los estudiantes.

     VII.      Conclusión

Daniela Olivares

En el presente PEI pude descubrir la importancia de un proyecto educativo en un establecimiento y lo dificultoso que es su elaboración como su aplicación, aún más teniendo un consenso con los pares.Los aprendizajes adquiridos y potenciados en este trabajo fueron analizar, observar, consensuar e  inferir diferentes puntos de vista en un marco de colaboración y elaboración dentro del modelo constructivista.Los desafíos a futuro son crear un buen proyecto educativo, aportar a la calidad de la educación, ser un docente eficiente dentro de la institución educativa a través de pequeñas acciones  y valores que permitan desenvolverse como un profesional integral y ser parte de la iniciativa de un cambio a favor de  los alumnos y nosotros mismos.

Esthefany  castro

El PEI  es una parte primordial para nuestro proceso como futuros docentes, es importante tener en consideración la parte fundamental que es el FODa, DONDE SE PUEDE N ESTABLECER LAS Debilidades, fortalezas. Primordial mente se genera una instancia para nuestros aprendizajes ya sea personalmente o a nivel de grupo, es indispensable tener en cuenta que lo fundamental, es considerar la visión y misión de nuestro PEI , ya que nos fortalece  en nuestro aprendizaje 

Carol Camus

 Para comenzar puedo decir que es de gran importancia conocer y diseñar un pei , ya que nos sirve a nosotros como futuros docente , tener conocimiento de cómo se crea, ya que gracias a esto podemos decir que a un futuro próximo podemos aportar y dar opiniones por el conocimiento hoy aprendido. También puedo decir que el PEI nos sirve  para formalizar los deseos y objetivos de largo plazo de la Institución, y así diseñar las acciones concretas que  debe realizar, nos obliga a buscar los mecanismos para lograr dichos objetivos y compromete a todos para ayudar a su alcance.

¿Que queremos de la educaciòn?

Ideas principales:

Honestidad y colaboración

1.     Acto intencional de las personas.

2.    Es el deseo donde nosotros perseguimos lo que queremos.

3.    Los valores como vivencias.

Desarrollo:

1.     Nosotros creemos que el acto intencional pasa por un querer, el ser honesto con nosotros mismos. Estos comprenden a un acto que coordina las conductas relacionales a favor de las emociones y confianza básica para potenciar el trabajo propio de esta manera disfrutando también el  trabajos con otros.

2.    Nosotros consensuamos que los valores son vivenciales y que se trabajan desde el hogar, ya que son inculcados desde nuestros padres, madre, tíos, abuelos, etc. De esta manera creemos que los valores son trasferibles pero no heredables.

3.    Consideramos que es primordial tener en cuenta el deseo de hacer las cosas por su propia voluntad, no basta solo con saber que tienes que hacer algo si no que antes que todo debes desear el querer desde si mismo. También todos somos inteligentes basta con proponernos a realizar algo para lograrlo. La base de esto es la motivación para modificar la conducta de las personas teniendo como objetivo un cambio potencial en las actividades que se realizan.

Gestiòn

El concepto de gestión educativa nace en América Latina en los años ochenta, con la finalidad de congregar principios y recursos al área educativa. El principal rol de la gestión es instruir y articular recursos de esta forma se logra lo que se desea. Para  que esta propuesta se concrete es indispensable y necesaria la participación humana y el compromiso de todos los agentes educativos de esta manera da origen a la búsqueda de nuevos conocimientos. A partir de esto al suceso de “gestionar” siempre comprende el trabajo con personas en diversos contextos que pueden ser internos o externo, pero siempre referido a la movilización social y trabajo colaborativo.

Dentro del concepto de gestión podemos destacar los siete modelos de gestión, tales como:

Modelo Normativo: Consiste en una visión lineal del futuro y técnicas de proyección de tendencias a mediano plazo.

Modelo Prospectivo: El futuro no se explica necesariamente por el pasado, es decir el futuro tiene múltiples escenarios ya que considera la idea de futuros alternativos.

Modelo Estratégico: Tiene la finalidad de articular recursos. Vincula las consideraciones económicas a la planificación y la gestión.

Modelo Situacional: Se preocupa del análisis y resolución de problemas en el trayecto hacia el objetivo o el futuro deseado.

Modelo Calidad Total: Mejora los procesos mediante acciones, de esta manera disminuir la burocracia y elevar los procesos con mayor flexibilidad administrativa, aprendizaje continuo, creatividad en los procesos; mejora integral de todo el conjunto educativo en los procesos que genere el proceso.

Modelo Reingeniería: Reconsidera radicalmente como esta concebido el proceso, esto quiere decir que no mejora lo que ya existe si no que lo evalúa para integrarlo hasta dar un mejor resultado.

Modelo Comunicacional: Se utiliza como lenguaje en redes comunicacionales, para producir procesos de interacción en los sujetos y sujetas, de esta manera facilitar o impedir que ocurran acciones no deseadas en el desarrollo de compromisos.

La perspectiva del modelo de gestión mas completo es el de calidad total, este nos invita a poner énfasis en el proceso y a los resultados, tomando en cuenta al usuario y a sus necesidades de esta manera permitiendo emitir juicios y interrogantes que tienen sobre la calidad de esta manera haciendo valida su preocupación por el proceso.

El otro modelo que podemos destacar por su importancia es a mi criterio el comunicacional, el cual se destaca por ser flexible, ya que se centra en los procesos de calidad cuestionable. Este modelo es necesario porque manifiesta destrezas comunicacionales, principal herramienta de funcionamiento de un docente.

Indispensable conocer los modelos de gestión, con el fin de poder discernir cual es más completo y eficiente para la realización de un buen trabajo.

Daniela Olivares Barraza.

Problemática de la gestión educativa en América latina

Definición de gestión

       Gestión es una acción humana, donde se genera una conversación para la acción con la cual se debe tener una planificación, esto requiere incluso una adaptación de lo planificado en caso que sea necesario.  La gestión no es por sí sola, sino que también es el resultado de un contexto externos, donde se deben incluir activamente las entidades tales como padres y apoderados y otras entidades. También se debe incluir el contexto interno, los que son parte importante de la organización, los que tienen funciones específicas dentro de esta y para tener una gestión satisfactoria  debemos comenzar por tener claros los objetivos que se quieren conseguir ya que se tiene un fin en común.

MODELOS DE GESTIÓN.

       Cada nuevo marco conceptual no invalida el anterior, pero sí representa un avance con respecto a él, generando una acumulación teórica e instrumental.

Modelo Normativo:

·     Entre los años cincuenta hasta inicios de los setenta la planificación estuvo dominada por la visión normativa, esta se construye a partir de técnicas de proyección y expresa una visión lineal del futuro,  y desde el punto de vista teórico el futuro es único y cierto, desde el punto de vista técnico la planificación consistió en la aplicación de técnicas de proyección del presente hacia el futuro.

Modelo Prospectiva; 

·    Este modelo nos indica que el futuro no necesariamente se explica por el pasado, hay imágenes del futuro que penetran en nuestro presente para orientarlo. También nos dice que el futuro es múltiple pero incierto.

Modelo Estratégico:
El modelo estratégico consiste en articular los recursos que posee una organización ya sea humanos, técnicos, financieros, entre otros, también en este modelo se considera la parte económica dentro de la planificación y la gestión, y se permite a partir de una escasez de recursos una nueva forma de hacer visible una organización a través de una identidad institucional en  un análisis de tipo FODA donde se encuentra la visión, la misión, las fortalezas, las debilidades, oportunidades y amenazas.

Modelo Estratégico situacional:

·    La idea de la estrategia posee tanto un carácter estratégico (normas) como táctico (los medios para alcanzar lo que se desea.) La gestión estratégica consiste en la capacidad de articular los recursos que posee una organización (humanos, técnicos, materiales y financieros). La crisis de los años ochenta no hace sino acentuar esta tendencia que vincula las consideraciones económicas a la planificación y la gestión, consideraciones que estaban ausentes en la década de los sesenta. Ya no estamos en una situación como a inicios de los años setenta, en los cuales la planificación tendía a operar en un vacío societal. Con la crisis se introducen los elementos de programación presupuestaria en las unidades rectoras, que era en lo que se habían constituido las unidades de planificación ante situaciones de presupuesto decrecientes.

Modelo Calidad total:

·    E. Deming y J. Jurán: en la década del cincuenta propusieron la filosofía de la calidad en la organización del trabajo. Sin embargo es solo mucho mas tarde, a mediados de la década de los ochenta, que la preocupación por la calidad se traslada al sistema educativo en USA, evento que ocurre sólo a inicio de los años noventa en América Latina8.

Los principios del pensamiento acerca de la calidad se refieren a la planificación, control y la mejora continua, las que permiten introducir “estratégicamente” la visión de la calidad al interior de la organización.
Sus componentes centrales son por una parte, la identificación de los usuarios y de sus necesidades, el diseño de normas y estándares de calidad, el diseño de procesos que    conduzcan hacia la calidad, la mejora continua de las distintas partes del proceso y la reducción de los márgenes de error que hacen más caros los procesos. Por otra parte, se tiene la preocupación de generar los compromisos de calidad.

Modelo Reingeniería;  

·    En esta perspectiva podemos distinguir 3 aspectos de cambio.

·    Las mejoras no bastan,  es decir, para responder de manera optima a las necesidades de los usuarios, (estas necesidades están en continuo cambio) no solo hay que mejorar lo que hay, sino que hay que hacer un cambio cualitativo.

·    Los usuarios tienen una mayor exigencia en cuanto a la educación que desean y la calidad que esta debe tener.  Y todas exigencias  son producto de una mayor descentralización existente hoy en día.

·    El proceso de “”cambio” también ha cambiado, han cambiado los valores y las distintas formas de ver el mundo.

·    La reingeniería se percibe como un cambio “radical”.

Modelo comunicacional:
Manejo de las destrezas comunicacionales definidas en los actores del habla, es decir el manejo de las afirmaciones, las declaraciones, las peticiones, las afecto y promesas.


A nuestro parecer se debería dar en la actualidad los dos siguientes modelos:

Modelo Estratégico situacional:

Ya que este modelo analiza las situaciones y desenreda nudos críticos a la hora de tener problemas,  en la actualidad es eficiente para gestionar ya que resuelve los problemas en momentos de conflictos.

Como por ejemplo  en momentos de situaciones problemáticas en una institución educativa el orientador viene siendo el referente para solucionar el problema dentro del aula, ya sea por problemas entre profesor y alumno o viceversa, donde se genere un consenso para así poder llegar a una solución.

Modelo Comunicacional:

Este modelo nos parece sin duda muy importante en la actualidad ya que maneja las destrezas y la comunicación algo de mucha importancia hoy en día, esto  genera principalmente diálogos para así mantener buenas relaciones dentro de esta,   para así poder facilitar una buena coordinación, un  buen ambiente en la gestión y mantener compromisos entre los actores. También para  manejar un buen lenguaje, ser claros en nuestras peticiones, afirmaciones, promesas, etc. Y es importante para lograr un buen dialogo y buenas relaciones interpersonales.

 Carol Camus

Christian Araya

Carol Vasquez

Estefany Castro

De acuerdo al texto “la manera de hacer las cosas”, nos habla de la importancia de los cambios surgidos en Chile, enfocándose en la forma que se llevan a cabo las gestiones, de esta manera llevando a las practicas educativas como tema central en las cuales podemos observar los modos de actuar y de relación de las personas, para a partir de sus motivaciones de acuerdo a las orientaciones, las practicas se orientan como primer eje a las instituciones que comprenden a las reglas formales, establecer normas roles, etc. es mas organizacional, otro eje comprende la subjetividad que prioriza un conjunto de motivaciones personales que se va comprendiendo a lo largo de la vida de cada sujeto y sujeta, otro eje es el conocimiento practico comprende el “saber hacer” esto quiere decir que lo que hacemos siempre, es un aprendizaje que manejamos, da seguridad al ser cotidiano, comprende una consecuencia de hacer siempre las cosas del mismo modo.

La importancia de tener buenas prácticas y su clasificación consta de ver si en estas se cumplen con las condiciones para tener un buen desarrollo, este puede ser cambiable o modificable de acuerdo a la orientación del cambio, esto quiere decir debe existir una transformación de los procesos y los recursos de aprendizaje para ejercer una evolución permanente, un orden, una motivación, igualdad en las oportunidades, de esta manera los desafíos del futuro se enfrentaran mejores en las practicas.

Síntesis del Gung Ho

Consideramos que el Gung Ho es fundamental para el proceso de nuestro grupo, en la organización y en los valores que cada uno tiene, en el apoyo mutuo, en el intercambio en ideas, la tolerancia y empatia que tenemos que tener uno a otro y principalmente la motivación e incentivo que cada integrante debe tener, ya que todos trabajamos hacia un fin en común y compartimos una meta.

Debemos tener presente que el Gung Ho no es solo una necesidad para poder mantener una cohesión dentro de un equipo de trabajo, si no que, también es un aporte fundamental en la vida cotidiana en la cual pretendamos mantener organizada y con objetivos claros, para así poder lograr tanto en forma individual como en forma grupal ser un aporte importante para la educación de nuestros alumnos, también es fundamental que cada uno de nosotros se coloque en el lugar de el otro para entenderlo al momento de tener dificultades en algún momento determinado.

A nuestro parecer encontramos que el estilo de la ardilla es fundamental en el proceso como grupo ya que tenemos que considerar que lo que hacemos es de real importancia sin desmerecer que nuestra labor y desempeño también es importante, cabe destacar que compartimos metas en común y es importante cumplirlas en conjunto y compartir los valores que cada uno posee para así poder cumplir nuestros objetivos.

Sin desmerecer el estilo del castor consideramos que es importante ya que cada uno de nosotros tenemos que hacer nuestro trabajo con entusiasmo e incentivo donde de verdad queramos realizarlo sin que nadie ejerza control sobre nosotros, y finalmente el don del ganso donde todos estemos motivados e incentivados en nuestro trabajo donde nos encontremos gratamente trabajando como grupo ya que todos esperamos cumplir las metas y nuestros objetivos ya porque todos vamos por un fin en común.

Expectativas y desafíos

Nuestro primer desafío es cumplir con los objetivos que nos planteamos, desarrollarnos y afiatarnos como grupo, lograr todos los aprendizajes que se dicten en la presente actividad curricular.

Poder plasmar las creencias pedagógicas propias en un proyecto educacional viable.

Nuestros objetivos.

Nuestros objetivos como grupo son:

_Desarrollar mentalidad crítica.

_Mejorar la capacidad de comprensión y redacción.

_Trabajar nuestra capacidad de síntesis.

_Intercambiar conocimientos en relación a la asignatura.

_ Mantener una interacción constante entre los integrantes del grupo de trabajo, respetando los distintos pensamientos y planteamientos que pueda tener cada uno, entendiendo como valida las opiniones personales.

_Desarrollar herramientas e intercambian información para lograr un buen trabajo.

Descripción del grupo

Nuestro  equipo de trabajo está conformado por 6 integrantes.

Se caracteriza por ser solidarios, empáticos y mantener una buena convivencia.

Las ideas y opiniones dentro del grupo se respetan, y cada aporte es valido.

Mantenemos una buena comunicación, en un ambiente muy agradable para trabajar.

Y a pesar de que cada integrante cumple una función dentro del grupo, todos aportamos ideas en otros ámbitos, lo que facilita mucho más el trabajo.

Somos respetuosos de las ideas de los otros, sabemos escuchar y ser autocríticos.